11 May ¡No todo es esperar!

¿Por qué parece que le cuesta más que a otros niños? ¿Debería esperar o pedir ayuda? ¿Es solo cuestión de tiempo?

Es normal que estas dudas aparezcan, sobre todo cuando empezamos a comparar a nuestros hijos con otros niños o cuando recibimos comentarios en el colegio.

Cada niño tiene su tiempo…

Es una frase que escuchamos constantemente. Y aunque tiene parte de verdad, también puede malinterpretarse.

Es cierto que no todos los niños maduran al mismo ritmo, pero eso no significa que todo vaya a aparecer solo con el tiempo, ni que haya que esperar sin observar, acompañar o intervenir cuando hace falta.

Significa que:

• Existen diferencias reales en el desarrollo.
• No todos están preparados para lo mismo al mismo tiempo.
• El aprendizaje depende también de las experiencias que vive cada niño.

El tiempo influye, pero no lo explica todo.

Madurar no es lo mismo que aprender…

A veces un niño sabe más de lo que puede expresar, o entiende más de lo que consigue organizar.

Muchas habilidades se construyen poco a poco:

• Comprender y organizar el lenguaje.
• Mantener la atención.
• Controlar los impulsos.
• Pensar antes de responder.
• Planificar lo que quieren decir o hacer.

Estas funciones siguen desarrollándose durante la infancia y no maduran todas al mismo ritmo.

Por eso, en ocasiones, la dificultad no está en ¨no saber¨, sino en que el cerebro todavía necesita más tiempo, práctica y experiencias para organizar esa habilidad.

No todo es lenguaje…

Esto también ocurre en otros aprendizajes, como las matemáticas.

Hay niños que calculan rápidamente y otros que necesitan más apoyo, repetir pasos o usar los dedos.

Y muchas veces la dificultad no está solo en calcular, sino en comprender lo que se le pide y decidir cómo resolverlo.

Porque aprender no depende únicamente de memorizar contenidos, sino también de comprender, organizar y responder.

Entonces… ¿debo esperar o acompañar?

Presionar o exigir más de lo que los niños pueden sostener no acelera el desarrollo.

Acompañar significa ofrecer experiencias adecuadas para que el cerebro pueda organizarse mejor:

• Hablar.
• Jugar.
• Escuchar.
• Moverse.
• Esperar.
• Pensar.
• Equivocarse y volver a intentarlo.

Ir más lento en algunas áreas no significa automáticamente que exista un problema.

Pero tampoco significa que siempre haya que ¨esperar a que madure¨.

Cuando las dificultades se mantienen, generan frustración o interfieren en el día a día, es importante valorar qué puede estar necesitando nuestro hijo y cómo podemos ayudarlo.

El contexto también importa…

El desarrollo no ocurre de forma aislada.

Las experiencias cotidianas influyen muchísimo en cómo evolucionan el lenguaje, la atención y la capacidad de aprendizaje.

Cuando las pantallas ocupan demasiado espacio durante el día:

• Disminuyen las oportunidades de conversación.
• Hay menos juego compartido.
• Se reduce el tiempo de exploración y movimiento.
• Aparecen menos situaciones donde los niños tengan que esperar, pensar y resolver.

El cerebro infantil necesita experiencias reales, interacción y juego compartido para desarrollar el lenguaje, la atención y muchas habilidades cognitivas.

Es importante tener en cuenta que, aunque algunas diferencias forman parte de la variabilidad del desarrollo, otras dificultades necesitan una valoración más específica para entender qué está ocurriendo.

Acompañar el desarrollo no es exigir más, sino comprender mejor qué necesita cada niño y ofrecerle las experiencias adecuadas en el momento adecuado, sin compararlo constantemente con los demás.